Onderwijs in de gevangenis: de deur op een kier
Heeft u ooit al stilgestaan bij de onderwijskansen die u als jongere of volwassene kreeg? Elke persoon heeft recht op levenslang leren. Zo ook gedetineerden, mensen die in de gevangenis verblijven. Helaas is hun toegang tot onderwijs, tijdens detentie, niet altijd vanzelfsprekend en zijn de onderwijskansen binnen deze doelgroep bovendien ongelijk verdeeld. Buitenlandse gedetineerden, die over een andere nationaliteit beschikken dan deze van het land waarin ze hun straf uitzitten, hebben het moeilijker te verduren op het gebied van onderwijs, in vergelijking met gedetineerden die binnen de eigen landsgrenzen opgesloten zijn. Laat ons eens kijken hoe het gesteld is met de toegang tot onderwijs voor buitenlandse gedetineerden en welke uitdagingen Europa kent in het opzetten van een educatienetwerk voor deze specifieke doelgroep.
Buitenlandse gedetineerden in de gevangenis
Maar liefst één op vijf gedetineerden, binnen Europa, beschikt niet over de nationaliteit van het land waarin hij of zij in detentie zit. Ondanks de relatief hoge populatie buitenlandse gedetineerden, wordt deze doelgroep uit het oog verloren. Bovenop de moeilijkheden die een gedetineerde ervaart, moeten buitenlandse gedetineerden omgaan met bijkomende uitdagingen. Eén van de grootste uitdagingen is de taalbarrière. Buitenlandse gedetineerden zijn de taal van het land van detentie vaak niet machtig. Ze ontbreken informatie over overheidsprocedures, het rechtssysteem en het immigratiestelsel. Ook het contact met medegedetineerden en gevangenispersoneel verloopt moeizaam, waardoor ze minder deelnemen aan het dagelijks reilen en zeilen binnen de gevangenismuren. Het beheersen van de taal is vaak een voorwaarde om deel te kunnen nemen aan gevangenisactiviteiten. Om deze reden worden er taalcursussen aangeboden om de taal van het land van detentie aan te leren, maar dit is niet altijd relevant voor buitenlandse gedetineerden omdat de meerderheid, na vrijlating, terugkeert naar het thuisland. De verdere toegang tot het volgen van onderwijsprogramma’s blijft dan ook beperkt.
Belang van onderwijs tijdens detentie
De maatschappij verwacht dat gedetineerden uit hun fouten leren en beter gedrag vertonen na vrijlating. Onderwijs tijdens detentie kan hieraan bijdragen. Wanneer gedetineerden deelnemen aan onderwijs, hebben ze opnieuw een doel voor ogen en krijgen ze een positiever zelfbeeld. Binnen onderwijsprogramma’s worden er waarden en normen bijgebracht om een actieve rol op te nemen in de samenleving. Onderwijs tijdens detentie vergroot aanzienlijk de kansen op het vinden van werk. Bovendien hebben gedetineerden die onderwijs volgen, minder kans om opnieuw in de gevangenis te belanden. Dat onderwijs een positieve impact heeft, is dus een zekerheid.
FORINER-project
Om de onderwijskansen van buitenlandse gedetineerden te garanderen en de taalbarrière te overwinnen in het land van detentie, werd tussen januari 2016 en december 2017 het FORINER-project uitgevoerd. Tijdens dit project werden verschillende landen verenigd in een Europees onderwijsnetwerk, waarbij, in de eigen moedertaal, afstandsonderwijs voorzien werd vanuit het thuisland van de buitenlandse gedetineerde. Landen werden verantwoordelijk gesteld om hun gedetineerden in het buitenland te voorzien van onderwijs en cursisten werden gekoppeld aan onderwijsprogramma’s vanuit hun thuisland. Het FORINER-project werd positief ervaren door verschillende partners en cursisten. Na afloop van het project werden er aanbevelingen op nationaal en Europees niveau geformuleerd, om de onderwijskansen van buitenlandse gedetineerden te garanderen. Toch vonden er de afgelopen jaren geen verdere stappen in de goede richting plaats.
Dé grote vraag
Hoe komt het dat zo’n succesvol project als FORINER geen verder verloop kent en de toegang tot onderwijs voor buitenlandse gedetineerden nog steeds beperkt is? Het antwoord op deze vragen werd gezocht bij experten die een beleids- of coördinerende functie binnen de gevangeniswereld hebben, met kennis over onderwijs tijdens detentie en/of buitenlandse gedetineerden. Het FORINER-project legde de nood aan afstandsonderwijs voor buitenlandse gedetineerden in de eigen moedertaal bloot. Wanneer de deur naar onderwijs wordt geopend, heeft dit vele voordelen voor de buitenlandse gedetineerde, het gevangenissysteem en de maatschappij.
Het is belangrijk om buitenlandse gedetineerden duidelijk te maken dat ze niet alleen verplichtingen hebben, maar ook kansen krijgen in de gevangenis. Buitenlandse gedetineerden voelen zich geïncludeerd als ze kunnen deelnemen aan onderwijs en het kan hun leven in de gevangenis actief veranderen.
Wanneer ook buitenlandse gedetineerden hun dagen zinvol kunnen besteden aan onderwijs, zal er automatisch een rustiger leefklimaat ontstaan binnen de gevangenismuren. Bovendien ervaren gevangenissen een voordeel wanneer de taalbarrière wordt weggewerkt, door cursussen te voorzien vanuit het thuisland in de eigen moedertaal.
Toch blijft het een uitdaging om een Europees educatienetwerk, voor buitenlandse gedetineerden, uit de grond te stampen. Europese samenwerking vergt heel wat organisatie en de omzetting van beleid naar praktijk verloopt niet altijd even vlot. Het verenigen van landen wordt gezien als een struikelblok door de verschillende visies op onderwijs tijdens detentie. Niet elk land staat te springen om zich in te zetten voor de onderwijskansen van deze doelgroep. Er wordt amper geld en middelen vrijgemaakt voor educatie tijdens detentie en andere prioriteiten krijgen voorrang. Bijkomend heeft elk land zijn eigen politiek systeem en unieke management en organisatiestructuren. Landen hebben vaak te weinig kennis over hoe onderwijs in detentie in andere landen verloopt en lopen tegen grenzen aan. Een andere uitdaging is het gebrek aan digitale mogelijkheden binnen het gevangeniswezen. Wanneer er meer aandacht aan cybersecurity gegeven wordt, kunnen de veiligheidszorgen overwonnen worden en kan de digitalisering doorgevoerd worden in de gevangenis. Vanaf dat moment zou het eenvoudiger zijn om landen te verenigen op een online onderwijsplatform en kan iedereen met het juiste materiaal aan de slag.
De toekomst
Dat we nog een lange weg te gaan hebben, is een vaststaand feit. Het doorvoeren van onderwijs voor gedetineerden tout court is een moeilijke opgave, waardoor buitenlandse gedetineerden onderaan de ladder bengelen. Toch is er positieve vooruitgang in het vooruitzicht door de digitalisering die stilletjes aan zijn weg weet te vinden binnen het gevangeniswezen. Wat denkt u? Zal de deur ooit volledig geopend kunnen worden?
Bibliografie
Abdissa, A. (2016). Treatment of Foreign National Prisoners in the Ethiopian Federal Prison. Procedia Engineering, 159, 186-190.
Aebi, M. F., Tiago, M. M., Berger-Kolopp, L., & Burkhardt, C. (2017). Space I - Council of Europe Annual Penal Statistics: Prison Populations. Survey 2016. Council of Europe. https://www.coe.int/en/web/prison/space
Alford, J., Hartley, J., Yates, S., & Hughes, O. (2016). Into the Purple Zone: Deconstructing the Politics/Administration Distinction. The American Review of Public Administration, 47(7), 752–763. https://doi.org/10.1177/0275074016638481
Aliverti, A., & Seoighe, R. (2017). Lost in Translation? Examining the Role of Court Interpreters in Cases Involving Foreign National Defendants in England and Wales. New Criminal Law Review, 20(1), 130-156. https://doi.org/10.1525/nclr.2017.20.1.130
Allcock, C., Dorman, F., Taunt, R., & Dixon, J. (2015). Constructive Comfort: Accelerating Change in the NHS. London: Health Foundation. https://www.health.org.uk/publications/constructive comfort-accelerating-change-in-thenhs?gclid=Cj0KCQjw1tGUBhDXARIsAIJ x01kb91GKHbePgRg2XXiK7m5nsHMyR-0D5b RiFyKg2fow6ibL5d_Wb8aAl7dEALw_wcB
Ansell, C., Sørensen, E., & Torfing, J. (2017). Improving policy implementation through collaborative policymaking. Policy & Politics, 45(3), 467–486. https://doi.org/10.1332/030557317x14972799760260
Atabay, T. (2009). Handbook on prisoners with special needs. United Nations Office on Drugs and Crime.
Austin, J. (2017). Limits of prison education. Criminology & Public Policy, 16(2), 563–569. https://doi.org/10.1111/1745-9133.12301
Avilia, D. (2017). Consular Assistance for Nationals Detained by a Foreign Government: States’ Policies and Practices. Indonesia Law Review, 7(1). https://doi.org/10.15742/ilrev.v7n1.292
Baarda, B., Bakker, E., Boullart, A., & Julsing, M. (2018). Basisboek Kwalitatief Onderzoek: handleiding voor het opzetten en uitvoeren van kwalitatief onderzoek (4de editie). Noordhoff Uitgevers B.V.
Bachtler, J., Taylor, S. & Olenjniczak, K. (2005). A Study of the Mid Term Evaluations of INTERREG programmes for the programming period 2000 until 2006. Vienna: Interact Programme Secretariat.
Banks, J. (2011). Foreign National Prisoners in the UK: Explanations and Implications. The Howard Journal of Criminal Justice, 50(2), 184–198. https://doi.org/10.1111/j.14682311.2010.00655.x
Barnoux, M., & Wood, J. (2013). The specific needs of foreign national prisoners and the threat to their mental health from being imprisoned in a foreign country. Aggression and Violent Behavior, 18(2), 240-246. https://doi.org/10.1016/j.avb.2012.11.012
Beck, J. (2018). Cross-Border Cooperation: Challenges and Perspectives for the Horizontal Dimension of European Integration. Administrative consulting, 3, 14–21. https://doi.org/10.22394/1726-1139-2018-3-14-21
Becker, G. E. (2009). Do we agree? Using a Delphi Technique to Develop Consensus on Skills of Hand Expression. Journal of Human Lactation, 25(2), 220 https://doi.org/10.1177/0890334409333679
Behan, C. (2021). Education in prison: a literature review. UNESCO: Institute for Lifelong Learning. https://uil.unesco.org/literacy/vulnerable-groups/education-prison-literature-review
Bhui, H. S. (2009). Foreign National Prisoners: Issues and Debates. In H. S. Bhui, Race and Criminal Justice, 154-169. London: SAGE.
Bogner, A., Littig, B., & Menz, W. (2009). European Consortium for Political Research: Interviewing Experts (1st edition). Palgrave Macmillian.
Borrill, J., & Taylor, D. A. (2009). Suicides by foreign national prisoners in England and Wales 2007: mental health and cultural issues. The Journal of Forensic Psychiatry and Psychology, 20(6), 886-905. https://doi.org/10.1080/14789940903174113
Bourgon, J., & Miley, P. (2010). The New Frontiers of Public Administration: The New Synthesis Project. Public Governance International.
Bovens, M.A.P., Hart, P., & van Twist, M.J.W. (2012). Openbaar bestuur: beleid, organisatie en politiek. Kluwer.
Bozick, R., Steele, J., Davis, L., & Turner, S. (2018). Does providing inmates with education improve postrelease outcomes? A meta-analysis of correctional education programs in the United States. Journal of Experimental Criminology, 14(3), 389-428. https://doi.org/10.1007/s11292-018-9334-6
Braithwaite, J., Churruca, K., Long, J. C., Ellis, L. A., & Herkes, J. (2018). When complexity science meets implementation science: a theoretical and empirical analysis of systems change. BMC Medicine, 16(1). https://doi.org/10.1186/s12916-018-1057-z
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using Thematic Analysis in Psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. http://dx.doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brosens, D. (2019). Prisoners’ participation and involvement in prison life: Examining the possibilities and boundaries. European Journal of Criminology, 16(4), 466-485. https://doi.org/10.1177/1477370818773616
Brosens, D., Croux, F., & Donder, L. D. (2017). Distance education for citizens detained abroad: Evaluation of the FORINER Pilot Projects. https://www.researchgate.net/publication/321365211_Distance_education_for_citizens_de tained_abroad_Evaluation_of_the_FORINER_pilot_projects
Brosens, D., Croux, F., Claes, B., Vandevelde, S., & De Donder, L. (2019). An organizational analysis of foreign national prisoners’ participation possibilities in Flanders (Belgium). Journal of Prison Education and Reentry, 6(2), 144-161. https://doi.org/10.25771/mh4f-0996
Brosens, D., De Donder, L., Smetcoren, A. S., & Dury, S. (2019). Exploring Educational Opportunities for Foreign National Prisoners in Europe. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(3), 389-407. https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1557742
Brosens, D., Marynissen, S., & Lemmers, F. (2021). Distance Education for Dutch Citizens Detained Abroad: A Mixed-Methods Case Study of the Foundation ‘Education behind Foreign Bars’. Education Sciences, 11(2), 41. https://doi.org/10.3390/educsci11020041
Brouwer, J. (2020). Bordered penality in the Netherlands: The experiences of foreign national prisoners and prison officers in a crimmigration prison. Punishment & Society, 22(5), 703 722. https://doi.org/10.1177:1462474520915825
Bryman, A. (2016). Social Research Methods (5th edition). Oxford University Press.
Bufon, M., & Markelj, V. (2010). Regional policies and cross-border cooperation: new challenges and new development models in central Europe. Revista Româna de Geografie Politica. http://rrgp.uoradea.ro/art/2010-1/02_OK_Bufon+Markelj.pdf
Carter, B. (2006). ‘One expertise among many’— Working appreciatively to make miracles instead of finding problems: Using appreciative inquiry as a way of reframing research. Journal of Research in Nursing, 11(1), 48–63. https://doi.org/10.1177/1744987106056488
Clark, R. (2016) How education transforms: Evidence from the experience of Prisoners’ Education Trust on how education supports prisoner journeys. Prison Service Journal, 225, 3-8. https://www.crimeandjustice.org.uk/sites/crimeandjustice.org.uk/files/PSJ%20225%20May %202016.pdf
Coates, D. S. (2016). Unlocking Potential: A review of education in prison. London: Ministry of Justice.
Council of Europe. (2020). Règles pénitentiaires européennes. Editions du Conseil de l’Europe. Retrieved, May, 2021, from http://www.coe.int/t/dgi/criminallawcoop/Presentation/Documents/European-Prison Rules_978-92-871-5982-3.pdf.
Coyle, A. (2009). A Human Rights Approach to Prison Management: Handbook for prison staff. International Centre for Prison Studies.
Creese, B. R. (2016). An assessment of the English and maths skills levels of prisoners in England. London Review of Education. https://doi.org/10.18546/LRE.14.3.02
Croux, F. (2020). Participation behind bars: a study on foreign national prisoners in Belgium. Ghent University. Faculty of Psychology and Educational Sciences; Vrije Universiteit Brussel. Faculty of Psychology and Educational Sciences, Ghent, Belgium; Brussels, Belgium.
Croux, F., Brosens, D., Vandevelde, S., & De Donder, L. (2018). Foreign National Prisoners in Flanders (Belgium): Motivations and Barriers to Participation in Prison Programmes. European Journal on Criminal Policy and Research, 25(2), 171-188. https://doi.org/10.1007/s10610-018-9372-7
Croux, F., De Donder, L., Claes, B., Vandevelde, S., & Brosens, D. (2021). Peer support as a bridge for participation in prison activities and services: A qualitative study with foreign national prisoners. Criminology & Criminal Justice. https://doi.org/10.1177/17488958211031347
Davis, L., Bozick, R., Steele, J., Saunders, J., & Miles, J. (2013). Evaluating the Effectiveness of Correctional Education: A Meta-Analysis of Programs That Provide Education to Incarcerated Adults. Santa Monica, CA: RAND Corporation. https://doi.org/10.7249/RR266
De Ridder, S., & Beyens, K. (2012). Incarcerated by numbers? Wat leren de cijfers ons over ‘vreemdelingen’ in de gevangenis? Panopticon, 33(4), 305–324.
Delgrande, N., & Aebi, M. F. (2009). Les détenus étrangers en Europe: Quelques considérations critiques sur les données disponibles de 1989 à 2006. Déviance et Société, 33(4), 475–499. https://doi.org/10.3917/ds.334.0475
Derluyn, I., & Broekaert, E. (2005). On the Way to a Better Future: Belgium as Transit Country for Trafficking and Smuggling of Unaccompanied Minors. International Migration, 43(4), 31–56. https://doi.org/10.1111/j.1468- 2435.2005.00332.x
Diamond, I. R., Grant, R. C., Feldman, B. M., Pencharz, P. B., Ling, S. C., Moore, A. M., & Wales, P. W. (2014). Defining consensus: A systematic review recommends methodologic criteria for reporting of Delphi studies. Journal of Clinical Epidemiology, 67(4), 401–409. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2013.12.002
Dierckx De Casterlé, B., Gastmans, C., Bryon, E., & Denier, Y. (2012). QUAGOL: A guide for qualitative data analysis. International Journal of Nursing Studies, 49(3), 360–371. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2011.09.012
Drake, E. K., & Fumia, D. (2017). Evolution of Correctional Education Evaluations and Directions for Future Research. Criminology & Public Policy, 16(2), 549-561. https://doi.org/10.1111/1745-9133.12291
Dudovskiy, J. (2016). The Ultimate Guide to Writing a Dissertation in Business Studies: A Step-by Step Assistance.
Dühr, S., Stead, D., & Zonneveld, W. (2007). The Europeanization of spatial planning through territorial cooperation. Planning Practice and Research, 22(3), 291-307). https://doi.org/10.1080/02697450701688245
Ellison, M., Szifris, K., Horan, R., & Fox, C. (2017). A Rapid Evidence Assessment of the effectiveness of prison education in reducing recidivism and increasing employment. Probation Journal, 64(2), 108–128. https://doi.org/10.1177/0264550517699290
ESPON. (2006). ESPON PROJECT 2.3.2 Governance of Territorial and Urban Policies from EU to Local Level. Department of Geography / Inter-University Institute of Local Development, University of Valencia. https://www.espon.eu/sites/default/files/attachments/3.ir_2.3.2_final.pdf
European Commission. (2021). Interreg: European Territorial Cooperation. Retrieved, November, 2021, from https://ec.europa.eu/regional_policy/en/policy/cooperation/european territorial/
Eurostat. (2019). Prison Statistics. Retrieved November, 17, 2021, from https://ec.europa.eu/eurostat/statisticsexplained/index.php?title=Prison_statistics #out_of_5_prisoners_have_a_foreign_citizenship_in_the_reporting_country
Farley, H., & Hopkins, S. (2017). The prison is another country: incarcerated students and (im)mobility in Australian prisons. Critical Studies in Education, 58(2), 150–167. https://doi.org/10.1080/17508487.2016.1255240
Farley, H., & Pike, A. (2018). Research on the Inside: Overcoming Obstacles to Completing a Postgraduate Degree in Prison. In: Erwee, R., Harmes, M., Danaher, P.A., & Padro, F. (eds.) Postgraduate Education in Higher Education. University Development and Administration. Singapore: Springer Singapore, 1–24. https://doi.org/10.1007/978-981-10-0468-1_39-1
Flick, U. (2018). Doing qualitative data collection – Charting the routes. SAGE Publications.
Gallez, E. (2018). Foreigners and Refugees Behind Bars: How Flemish Prisons Tackle Linguistic Barriers. The European Legacy, 23(7–8), 738–756. https://doi.org/10.1080/10848770.2018.1492809
Garner, J. (2017). The role of IT in prisoner education – a global view. In H. Partridge, K. Davis, & J. Thomas. (Eds.), Me, Us, IT! Proceedings ASCILITE2017: 34th International Conference on Innovation, Practice and Research in the Use of Educational Technologies in Tertiary Education (pp. 255-259). https://www.2017conference.ascilite.org/wp content/uploads/2017/11/Full-GARNER.pdf
Hallsworth, M., & Rutter, J. (2011). Making Policy Better: Improving Whitehall’s Core Business. Institute for government.
Hauser, F. (2017). Quality of Public Administration: A Toolbox for Practitioners. European Commission.
Hofstee-van der Meulen, F. (2015). Detained abroad (1st edition). Proefschriftmaken B.V.
Hudson, B., Hunter, D., & Peckham, S. (2019). Policy failure and the policy-implementation gap: can policy support programs help? Policy Design and Practice, 2(1), 1–14. https://doi.org/10.1080/25741292.2018.1540378
Jazebińska, A. (2020). Prisoners’ Alienation and Lack of Contact with Relatives. Paedagogia Christiana, 45(1), 201. https://doi.org/10.12775/pch.2020.013
Kaats, E., & Opheij, W. (2013). Leren samenwerkwerken tussen organisaties: allianties, netwerken, ketens, partnerships. Vakmedianet.
Kadi-Hanifi, K., Dagman, O., Peters, J., Snell, E., Tutton, C., & Wright, T. (2013). Engaging students and staff with educational development through appreciative inquiry. Innovations in Education and Teaching International, 51(6), 584–594. https://doi.org/10.1080/14703297.2013.796719
Kay, J. (2010). Obliquity: Why Our Goals are Best Achieved Indirectly. Journal of Education and Vocational Research, 3(1), 25–27. https://doi.org/10.22610/jevr.v3i1.46
Keeney, S., Hasson, F., & McKenna, H. (2006). Consulting the oracle: ten lessons from using the Delphi technique in nursing research. Journal of Advanced Nursing, 53(2), 205–212. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2006.03716.x
Kerr, A., & Willis, M. (2018). Prisoner use of information and communications technology. Trends & Issues in Crime and Criminal Justice, 560, 2-19. https://www.aic.gov.au/sites/default/files/2020-05/ti_560_021018.pdf
Key, A., & May, M.S. (2019). When prisoners dare to become scholars: prison education as resistance. Review of Communication, 19(1), 1–18. https://doi.org/10.1080/15358593.2018.1555644
King, N., & Horrocks, C. (2010). Interviews in Qualitative Research (1st edition). Los Angeles: Sage Publications Ltd.
Klatt, M., & Wassenberg B. (2017). Secondary Foreign Policy in Local, International Relations (1st edition). Routledge.
Lemmers, F. (2015). Het Onderwijs aan Buitenlandse Gedetineerden Blijft Onder Europese Maat. Sacties. Tijdschrift over Straffen En Maatregelen, 3, 152-161. https://www.eabt.nl/sites/default/files/sancties_2015_21_het_onderwijs_aan_buitenlandse gedetineerden_blijft_onder_de_europese_maat.pdf
Libakova, N. M., & Sertakova, E. A. (2015). The Method of Expert Interview as an Effective Research Procedure of Studying the Indigenous Peoples of the North. Journal of Siberian Federal University. Humanities & Social Sciences, 114–129. https://doi.org/10.17516/1997-1370-2015-8-1-114-129
Lo Iacono, V., Symonds, P., & Brown, D. H. (2016). Skype as a Tool for Qualitative Research Interviews. Sociological Research Online, 21(2), 103–117. https://doi.org/10.5153/sro.3952
Maassen, S. M., Van Oostveen, C., Vermeulen, H., & Weggelaar, A. M. (2021). Defining a positive work environment for hospital healthcare professionals: A Delphi study. PLOS ONE, 16(2), e0247530. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0247530
Manger, T., Eikeland, O.J., & Asbjørnsen, A. (2012). Effects of Educational Motives on Prisoners’ Participation in Education and Educational Desires. European Journal on Criminal Policy and Research, 19(3), 245-257. https://doi.org/10.1007/s10610-012-9187-x
Manger, T., Eikeland, O.J., & Asbjørnsen, A. (2018). Why do not more prisoners participate in adult education? An analysis of barriers to education in Norwegian prisons. International Review of Education, 65(5), 711-733. https://doi.org/10.1007/s11159-018-9724-z
McConnell, A. (2015). What is policy failure? A primer to help navigate the maze. Public Policy and Administration, 30(3–4), 221–242. https://doi.org/10.1177/0952076714565416
Medeiros, E. (2010). Old vs recent cross-border cooperation: Portugal-Spain and Norway-Sweden. Area, 42(4), 434–443. https://doi.org/10.1111/j.1475-4762.2010.00940.x
Medeiros, E. (2011). (Re)defining the Euroregion concept. European Planning Studies, 19(1), 141 158. https://doi.org/10.1080/09654313.2011.531920
Medeiros, E. (2015). Territorial Impact Assessment and Cross-Border Cooperation. Regional Stud Regional Sci 2(1), 95–115. https://doi.org/10.1080:21681376.2014.999108
Medeiros, E. (2018). European Territorial Cooperation: Theoretical and Empirical Approaches to the Process and Impacts of Cross-Border and Transnational Cooperation in Europe. Chapter 5: The Role of European Territorial Cooperation (ETC) in EU Cohesion Policy. The Urban Book Series.
Mozer, A. (1973). Entwicklungspolitik zu Hause. In: Schöndube C (ed) Entwicklungsregionen in der EWG. Ursache und Ausmab der wirtschaftlichen Benachteiligung. Osang Verlag, Bonn, 14- 25.
Mukherjee, I., Coban, M. K., & Bali, A. S. (2021). Policy capacities and effective policy design: a review. Policy Sciences, 54(2), 243–268. https://doi.org/10.1007/s11077-021-09420-8
Mulgrew, R. (2017). The role of oversight in foreign-national only prisons: counteracting the disapplication of rehabilitation. Crime, Law and Social Change, 70(1), 77)92. https://doi.org/10.1007/s10611-017-9720-4
Munoz, V. (2009). Promotion and protection of all human rights, civil, political, economic, social and cultural rights, including the right to development. Report of the Special Rapporteur on the Right to Education. Geneva: United Nations Human Rights Council.
Munro, M. (2018). The complicity of digital technologies in the marketisation of UK higher education: exploring the implications of a critical discourse analysis of thirteen national digital teaching and learning strategies. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 11. https://doi.org/10.1186/s41239-018- 0093-2
Nacro. (2010). Foreign national offenders, mental health and the criminal justice system. https://www.nacro.org.uk/wp-content/uploads/2015/05/Foreign-national-offenders- mental-health-and-the-criminal-justice-system.pdf
National Audit Office. (2013). Over-Optimism in Government Projects.
Newton, D., Day, A., Giles, M., Wodak, J., Graffam, J., & Baldry, E. (2018). The Impact of Vocational Education and Training Programs on Recidivism: A Systematic Review of Current Experimental Evidence. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology, 62(1), 187–207. https://doi.org/10.1177/0306624X16645083
Norris, E., Kidson, M., Bouchal, P., & Rutter, J. (2014). Doing Them Justice: Lessons from Four Cases of Policy Implementation. London: Institute for Government. https://www.instituteforgovernment.org.uk/sites/default/files/publications/Policy%20Imple mentation%20case%20studies%20report%20-%20final.pdf
O’Conner, H. (2015). Qualitative Online Interviews: Strategies, Design, and Skills. Qualitative Research in Organizations and Management: An International Journal, 10(2), 201–202. https://doi.org/10.1108/qrom-10-2014-1252
O’Donnell, A. (2016). Securitisation, Counterterrorism and the Silencing of Dissent: The Educational Implications of Prevent. British Journal of Educational Studies, 64(1), 53–76. https://doi.org/10.1080/00071005.2015.1121201
O’toole, L. J. (2004). The Theory-Practice Issue in Policy Implementation Research. Public Administration, 82(2), 309–329. https://doi.org/10.1111/j.0033-3298.2004.00396.x
OECD. (2006). Territorial Reviews of Competitive Cities in the Global Economy. Paris: OECD.
Otto, KE. (2015). The foreign national prisoner's dilemma in the United Kingdom: the human rights implications of restricting Article 8 claims. Transnat’l & Contemp Probs. 24, 431–458.
Overeem, P. (2010). The politics-administration dichotomy: a reconstruction. https://5dok.net/document/q7wxmggr-the-politics-administration-dichotomy-a- reconstruction-overeem-p.html
PrisonWatch. (2020). Basic Human Rights of Foreign National Prisoners. Retrieved, November, 2021, from https://prisonwatch.org/wp-content/uploads/2019/05/English-Basic-Human-Rights FNPs-1.pdf
Pucher, J. Stumm, T., & Schneidewind, P. (2017). Easing legal and administrative obstacles in EU border regions. Final Report, European Commission. https://doi.org/10.2776/251376
Reitel, B., Wassenberg, B., & Peyrony, J. (2018). The INTERREG Experience in Bridging European Territories. A 30-Year Summary. In: Medeiros, E. (ed.), European Territorial Cooperation, The Urban Book Series. Springer, 7-23.
Roulston, K., deMarrais, K., & Lewis, J. B. (2003). Learning to Interview in the Social Sciences. Qualitative Inquiry, 9(4), 643–668. https://doi.org/10.1177/1077800403252736
Ruiz-García, M., & Castillo-Algarra, J. (2014). Experiences of Foreign Women in Spanish Prisons. Journal of Offender Rehabilitation, 53(8), 587–599. https://doi.org/10.1080/10509674.2014.956966
Scott, J. (2014). Bordering, Border Politics and Cross-Border Cooperation in Europe. EU Border Scapes.https://projects.mcrit.com/foresightlibrary/attachments/article/1177/97833191845 17-c1.pdf
Seitz, S. (2015). Pixilated partnerships, overcoming obstacles in qualitative interviews via Skype: a research note. Qualitative Research, 16(2), 229–235. https://doi.org/10.1177/1468794115577011
Small, M. (2019). The effect of family and social support on suicidal ideation in jails. Honors Undergraduate Theses. https://stars.library.ucf.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1672&context=honorstheses
Snacken, S. (2007). Belgium. In A. M. van Kalmthout, F. B. A. M. Hofstee-van der Meulen, & F. Dünkel (Eds.), Foreigners in European Prisons (pp. 127–156). Wolf Legal Publishers.
Snacken, S., Keulen, J., & Winkelmans, L. (2004). Buitenlanders in de Belgische gevangenissen: Knelpunten en mogelijke oplossingen. Koning Boudewijnstichting. https://adoc.pub/buitenlanders-in-de-belgische-gevangenissen-knelpunten-en-mo.html
Svensson, S., & Balogh, P. (2018). European Territorial Cooperation: Theoretical and Empirical Approaches to the Process and Impacts of Cross-Border and Transnational Cooperation in Europe. Chapter 7: Limits to Integration: Persisting Border Obstacles in the EU. The Urban Book Series.
The Centre for Social Justice. (2021). Digital Technology in Prisons: unlocking relationships, learning and skills in UK prisons. https://www.centreforsocialjustice.org.uk/library/digital technology-in-prisons-unlocking-relationships-learning-and-skills-in-uk-prisons
Till, A., Sen, P., Chaplin, L., Grange, E., Exworthy, T., & Forrester, A. (2019). The mental health of foreign national prisoners. Journal of Forensic and Legal Medicine, 62, 14-18. https://doi.org/10.1016/j.jflm.2019.01.001
Ugelvik, T. (2015) The incarceration of foreigners in European prisons. The Routledge Handbook on Crime and International Migration. New York, NY: Routledge, 107–121.
Ugelvik, T., & Damsa, D. (2017). The Pains of Crimmigration Imprisonmant: Perspectives from a Norwegian All-foreign Prison. The British Journal of Criminology, 58(5), 1025-1043. https://doi.org/10.1093/bjc/azx067
United Nations. (1948). Universal Declaration of Human Rights. Retrieved, May, 2021, from https://www.un.org/en/about-us/universal-declaration-of-human-rights
Van Audenhove, L., & Donders, K. (2019). Talking to People III: Expert Interviews and Elite Interviews. In Van den Bulck, H., Puppis, M., Donders,K., & Van Audenhove, L. (Eds.), The Palgrave Handbook of Methods for Media Policy Research (pp. 179–197). Springer.
Van der Maren, J. M. (2010). La maquette d’un entretien.Son importance dans le bon déroulement de l’entretien et dans la collecte de données de qualité. Recherches qualitatives, 29(1), 129. https://doi.org/10.7202/1085136ar
van Kalmthout, A. M., Hofstee-van der Meulen, F. B. A. M., & Dünkel, F. (2007). Comparative overview, Conclusions and Recommendations. In A. M. van Kalmthout, Hofstee-van der Meulen, F. B. A. M. & Dünkel, F. (Eds.), Foreigners in European Prisons (pp. 7–88). Wolf Legal Publishers.
Volcker, P. A. (2014). Vision without Execution Is Hallucination. Public Administration Review, 74(4), 439–441. https://doi.org/10.1111/puar.12239
Vorhaus, J. (2014). Prisoners’ right to education: A philosophical survey. London Review of Education. https://doi.org/10.18546/LRE.12.2.02
Warr, J. (2016). The deprivation of certitude, legitimacy and hope: foreign national prisoners and the pains of imprisonment. Criminology & Criminal Justice, 1–18. https://doi.org/10.1177/1748895815603775
Wassenberg, B., Reitel, B., Peyrony, J., & Rubió, J. (2015). Territorial Cooperation in Europe - A Historical Perspective. Documents d’Anàlisi Geogràfica, 64(3), 607. https://doi.org/10.5565/rev/dag.523
Weaver, R.K. (2010). But Will It Work?: Implementation Analysis to Improve Government Performance. Issues in Government Studies, 32, 1–17. https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2016/06/02_implementation_analysis_weaver.pdf
Weber, M. (1977). Politik als Beruf. München: Duncker & Humblot.
Wilson, W. (1887). The Study of Administration. Political Science Quarterly, 2(2), 197-222.
Zwet, A. (2013). Growing pains: a maturation framework for European territorial cooperation. European Policies Research Centre.
